1月18日，《中國教育報》頭版頭條“教改先鋒重大典型報道”專欄，刊發(fā)題為《半畝方塘流水長——浙江教師隊伍建設(shè)改革啟示錄（上）》的報道，介紹了浙江省作為全國教育改革發(fā)展的探路者、先行地，在教育領(lǐng)域的斐然成績。文中大篇幅介紹了浙江師范大學(xué)在“三位一體”招生、復(fù)合師范生培養(yǎng)、師范生教育實踐改革等方面的成績和經(jīng)驗。

原文如下：

半畝方塘流水長

——浙江教師隊伍建設(shè)改革啟示錄（上）

■ 蔣亦豐

　　率先實現(xiàn)縣域義務(wù)教育基本均衡，且為全國提供優(yōu)質(zhì)均衡的“浙江樣本”。

　　不斷深化中小學(xué)新課程改革，為全國課改提供“浙江方案”。

　　學(xué)前教育的“安吉游戲”，職業(yè)教育的高水平產(chǎn)教融合，高等教育的浙江省級戰(zhàn)略。

　　 ……

　　進(jìn)入新時代，作為全國教育改革發(fā)展的探路者、先行地，浙江教育奮發(fā)有為，成績斐然。

　　回溯這一路，誰是最堅實的力量？浙江省教育廳黨委書記、廳長陳根芳給出答案——

　　教師是教育的第一資源，也是推動教育發(fā)展的第一動力。振興教育必先振興教師，優(yōu)先發(fā)展教育必須優(yōu)先建設(shè)教師隊伍！

選出最適合當(dāng)教師的“苗子”

　　來自浙江海寧的張詩源，從小到大都是老師眼中的“優(yōu)等生”。她品學(xué)俱佳，會拉二胡，還是個街舞高手。2020年，張詩源報考了浙江師范大學(xué)的小學(xué)教育專業(yè)。

　　“媽媽是老師，我從小就有當(dāng)老師的夢想。現(xiàn)在教師的待遇、地位都在提升，是個不錯的職業(yè)選擇。”張詩源說。

　　此話不假。張詩源的同班同學(xué)有7人報考師范。2020年，浙江師范大學(xué)21個師范專業(yè)平均錄取名次比前年提高了3000名，“當(dāng)教師”已處在青年學(xué)子的擇業(yè)風(fēng)口。

　　如何從諸多考生中嚴(yán)選出未來的教師？早在2012年，浙江的師范類院校就跳出“高考定終身”的定式思維，開始采用“三位一體”的方式進(jìn)行選拔，高考占60%、面試占25%、學(xué)考占15%。

　　面試是一大變量，考題的綜合性、延展度最強(qiáng)。張詩源拿到的題目是：朗誦一段材料，在黑板上用板書進(jìn)行概括；續(xù)寫一個故事；表演一段才藝。三項任務(wù)要在20分鐘內(nèi)完成，不準(zhǔn)“拖堂”。

　　考官的觀察點(diǎn)是：考生能否應(yīng)對自如，能否在短時間內(nèi)充分施展才華，還有個人的語言風(fēng)格、神態(tài)舉止，是否具備教師的親和力等。為了檢驗實力，有時考場還會臨時布置成課堂，讓志愿者扮演學(xué)生，與考生互動。

　　“高考分?jǐn)?shù)中看不到的能力，映照出了一名教師的潛質(zhì)。選拔樂教、適教的苗子，決定了今后培養(yǎng)的質(zhì)量和高度。”一位考官說。

　　跨過了這道門檻，張詩源進(jìn)入大學(xué)后如魚得水。盡管不是班里高考分?jǐn)?shù)最高的，但她當(dāng)上了團(tuán)支書，加入了兩個社團(tuán)，還負(fù)責(zé)學(xué)院學(xué)生心理部的工作。據(jù)浙師大某課題組跟蹤調(diào)研結(jié)果顯示，“三位一體”錄取學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同、平均學(xué)分績點(diǎn)、黨組織與學(xué)生組織參與、獲獎、競賽、榮譽(yù)等方面，整體優(yōu)于“裸考生”。

點(diǎn)準(zhǔn)師范生培養(yǎng)的“穴位”

　浙江設(shè)置師范類專業(yè)的高等院校共21所，年均師范畢業(yè)生1.5萬余人。其中，70%的畢業(yè)生選擇中小學(xué)就業(yè)，遠(yuǎn)高于全國平均水平。培養(yǎng)“站得穩(wěn)”講臺的教師，師范教育必須找準(zhǔn)穴位精準(zhǔn)發(fā)力。

　　“專業(yè)緊跟需求走。”2018年，浙師大啟動全國首個高中雙學(xué)科復(fù)合型教師培養(yǎng)工程，校方立下了軍令狀。彼時，浙江高考改革進(jìn)入“深水區(qū)”，實行“7選3”以后，學(xué)生選考科目的不確定性，導(dǎo)致學(xué)科教師出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性“短缺”和“富余”。

　　無先例可循，學(xué)校硬是蹚出一條路。編教材、排課程、找?guī)熧Y，地理科學(xué)（與思想政治教育復(fù)合）呱呱墜地。這次雙學(xué)科復(fù)合不是簡單的“1+1”，也不是雙學(xué)位培養(yǎng)。4年160個學(xué)分增加到了175個學(xué)分，通識課以地理科學(xué)專業(yè)為藍(lán)本進(jìn)行重構(gòu)，原有的“馬哲”“毛概”等通識課程升級為專業(yè)核心課程。同時，地理科學(xué)專業(yè)的核心課程進(jìn)行一定程度的精簡，如“地理學(xué)導(dǎo)論”可以在后續(xù)教學(xué)中展開，不再單獨(dú)作為教學(xué)內(nèi)容。

　　兩年試驗下來，專業(yè)、教學(xué)、師生三者之間的匹配度日趨完善。2020年，浙江獲批教育部改革試點(diǎn)項目，全面啟動高素質(zhì)復(fù)合型碩士層次高中教師培養(yǎng)，確定“地理科學(xué)+思想政治教育”“化學(xué)+生物科學(xué)”“物理學(xué)+教育技術(shù)學(xué)”“歷史學(xué)+思想政治教育”等復(fù)合專業(yè)，考核合格學(xué)生可直接申請兩個學(xué)科的中學(xué)教師資格證書。

　　課堂之外，課程意識在教育實踐中也打下了鋼印。“過去那種隨意找個學(xué)校上幾堂課，蓋幾個章的做法，行不通了。浙江采用的是課程式全規(guī)程管理。”浙江師范大學(xué)教育學(xué)院院長周躍良說。

　　教育實踐涵蓋見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)3個模塊，每個模塊均分教學(xué)工作、班級管理工作和教研工作3項任務(wù)。“三習(xí)”總時間不少于18周，其中教育實習(xí)時間累計不少于10周。規(guī)程管理標(biāo)準(zhǔn)化、具體化，譬如實習(xí)生授課數(shù)不少于12節(jié)，聽課不少于20節(jié)，參加評議不少于3次，至少主持開展1次主題班會或者教科研活動……學(xué)生怎樣實習(xí)，導(dǎo)師怎樣指導(dǎo)，就此有了參照系。

　　接收實習(xí)生的學(xué)校也有門檻，原則上是浙江省認(rèn)定的教師發(fā)展學(xué)校。教師發(fā)展學(xué)校由教育行政部門、高校、中小學(xué)三方共建，對場地、師資、實踐課程、評價等都有一整套嚴(yán)格的要求。教育行政部門的介入，加之建設(shè)情況納入地方教育科學(xué)發(fā)展考核指標(biāo)，各地中小學(xué)沒有視之為負(fù)擔(dān)，反而申報十分踴躍。“十三五”目標(biāo)是全省建成1000所，現(xiàn)在已認(rèn)定1300余所。

　　“我們把實習(xí)生當(dāng)作自己的老師來看待。”金華四中校長童桂恒說。實習(xí)生配備有雙導(dǎo)師，個人的教育教學(xué)行為、導(dǎo)師的評價和建議全部留痕。這些數(shù)據(jù)會被上傳到浙江智慧教育教師平臺，最終計算出實習(xí)的學(xué)分。

　　周躍良介紹，浙江的師范生教育實踐改革有著“兩手硬”。一是，規(guī)程管理缺位的師范專業(yè)不能被認(rèn)證。二是，教師發(fā)展學(xué)校履行職責(zé)不力將被摘牌。

    一套體系，一個“實”字，點(diǎn)中了師范教育的穴位。由浙江師范大學(xué)發(fā)起、120多所師范院校參與的全國師范院校師范生教學(xué)技能競賽，浙江學(xué)子已連續(xù)六屆蟬聯(lián)第一，實戰(zhàn)能力可見一斑。

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